编者按：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，“十四五”期间，永利23411集团将全面推进课程思政“1331”专项计划，加大对课程思政建设支持力度，大力推动“课程思政”课堂教学改革，进一步提升全校教师课程思政建设的意识和能力，全面推进课程思政高质量建设，形成“课程门门有思政，教师人人讲育人”的良好格局，不断提高人才培养质量。为隆重庆祝第37个教师节，教务处推出2021年课程思政获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”浓厚氛围。
《高等数学》课程思政经验分享
高级职称组获奖教师—计算机与信息工程学院 胡芳
一、课程简介
《高等数学》是永利23411集团理、工、农、医、管类专业开设的一门专业基础课，该课程以微积分、常微分方程及无穷级数等知识为基本教学内容，旨在培养学生认识客观事物的数量变化规律，提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、计算能力和应用数学基本理论和方法解决复杂问题的能力。
二、课程思政的几点做法
教学实践中，课程组成员从课程思政深度融合、尺度把握、高度提升、广度拓展、重复推广及量化评价五个方面进行了积极探索和努力，取得了较好的效果：
1.基于教育目标定位课程思政。精准定位课程思政的目标力求消除知识传授与价值引领的分离、因势利导地为学生解决思想困惑，让学生时时刻刻都能受到思想启迪和价值引导。
2.基于教学内容融合课程思政。课程组深入剖析和钻研课程内容，挖掘课程教学内容中与社会主义核心价值观高度吻合的数学文化基因，从融合科学教学、融合哲学思想，融合情感意志及融合美学思想四个方面展开。
3.基于混合式教学创新课程思政。教师将课程思政融入教学，将知识目标与价值引领有机融合，借助思政教育创新教学载体，建设线上平台教学资源库，构建学生在线自主学习+线下合作学习+线上拓展学习+线下师生研讨的四位一体学习模式，激发学生学习兴趣，扭转了高数课堂过于枯燥乏味的现状。
4.基于项目式体验开展课程思政。以开展线下实践项目的形式探索课程思政，如引导学生利用常微分方程理论，借助SIR模型，初步研究传染病的流行规律，预测传染病高峰时间、传染规模，再用优化理论给出预防方案。以此创新创业项目为依托，鼓励学生发现知识与实践项目的结合点，挖掘我国重大科技进展背后的基础知识，激发学生学习热情，了解社会整体科技水平，促进社会责任感，增加民族自信、文化自信，激发学生的民族自豪感，鼓励学生立鸿鹄志，做奋斗者，求真学问，练真本领，为国家科技进步贡献出自己的力量。
5.基于教师个人魅力渗透课程思政。熟练应用现代信息化教学手段，不断拓展教学深度和广度，以精益求精的职业态度影响学生，以科学严谨的职业素养影响学生，以爱岗敬业的职业精神影响学生，以人格魅力赢得学生的尊重，以追求卓越的创新精神影响学生，不忘教育初心，牢记教师使命，做学生的引路人、指明灯。
三、课程思政的成效评价
通过持续四个学期的课程思政教学实践对比发现，学生学习积极性、获得感均逐步提高，最近一期课程结课问卷中，学生的学习满意度达85%，学生在全国数学竞赛及双创大赛上斩获佳绩，同时数学类课程的学习兴趣的提升也无形中助力了学生专业素养的提升。与此同时，课程教学组成员的教学业务水平逐步提升，课程教学质量稳步提升。课程组成员参与课程思政教学设计竞赛，并在校内、院内分享交流，在各类教学竞赛中获得奖励3人次，校级教学成果奖1项，发表相关教研论文4篇，课程思政的教研成果促进在建的省一流、校一流课程建设。
今后，课程组将继续坚持创新课程思政的多样化载体，持续丰富思政配套资源、扩展课程思政思路、凝练优势传承，建构全方位、多层次、立体化的“思政+”课程体系，力求扩大示范效应。
个人简介：
胡芳、副教授、中共党员，2018年来校工作，任计算机与信息工程学院大学数学教研室主任。任教的课程有：《管理统计学》《高等数学I》《高等数学IIA》《概率论与数理统计》《数理统计》，教学上勤于思考、敢于创新，工作业绩突出，获得计信学院2018年度青年讲课比赛第三名，yL23411永利集团官网2019年青年教师讲课大赛第四名，2020在线教学征文比赛一等奖，2020年课程思政教学设计大赛三等奖，获得校级优秀在线教师、优秀共产党员等荣誉称号，2021年课程思政教学竞赛高级职称组二等奖，主持校级项目一项，参与省级教、科研项目四项，参与申请专利一项，主编教材二部，参编教材二部，在科学核心等杂志公开发表学术论文13篇，EI检索1篇。
《高级英语（二）》课程思政经验分享
高级职称组获奖教师—外国语学院 黄清芬
一、课程简介
《高级英语（二）》是英语专业高年级的一门专业主干课程，旨在通过英语听说读写四种技能的综合训练，提高即席发言、连贯表达、辩论、演讲的技巧与能力，扩大词汇量、培养词义辨析能力，提高阅读技巧、阅读速度，培养归纳与总结主题能力，使学生具备较熟练的交际能力。
本课程坚持以学生为中心，以知识技能培养为基础，以思辨能力培养为目标，思政教育贯穿始终。在教学过程中，教学目标具化到课程每一个单元。教师以语言交际中的常用话题及社会热点话题为阅读题材和讨论主题，有针对性地进行思辨教学活动设计，引导学生学会自己提出问题，并进行个人反思或者参与同伴讨论，共同搜集资料、分析研讨、阐释个人观点，从而培养学生的语言表达和跨文化交际能力以及批判性思维能力。同时，通过话题讨论、句法练习、阅读和写作训练等不同的途径展示中国优秀传统文化与社会主义核心价值观，将思政教育渗透进外语课程教学，提高学生的人文素养，增强创新意识和社会责任感，引领学生树立正确的社会主义核心价值观，以及对优秀中华传统文化的认同和坚持，促使他们自觉维护和传播中华优秀文化。
二、课程思政实施情况
1.明确的教学目标
教师在教学设计过程中，首先要分析教材编写意图，明确教材重难点和教学目标。外语课程教学思政的教学目标，应当基于教材内容，将知识传授、能力培养、价值引领三者有机融合，进行知识重构和更新，深度挖掘提炼其中蕴含的思政元素，在语言显性教学中融入思政育人隐性教学，实现立德树人的根本目标。以第七单元Beauty为例。该文强调“美”的内涵已经从形容男女的优秀品质缩小到仅限于女士的外貌美，为此，文章采用问题引入的形式设定思政教学目标：内在美和外在美，哪个更重要？同时通过图片和视频，让学生欣赏生活中的不同美，引导他们正确认识外在美和内在美，培养他们的自信，珍爱自我、热爱生命，形成正确的生活观。
2.合理的教学设计
课程设计主要采用“BOPPPS”教学模式，以教材内容为依托，通过导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节，将思政和思辨融入外语教学，以思辨助思政，以思政促思辨，帮助学生明辨是非、不盲从，从而清晰准确地做出分析和判断，并对生活和社会热点问题做出合理评论。
教师可以在每个单元的导入部分开展课程思政学习，通过个人经历分享、图片、视频、新闻阅读等形式，导入课程思政元素，以小组为单位进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力，引导学生用英语讲述中国故事；在参与式学习过程中，用时政新闻例句解释核心词汇，同时结合单元主题，通过问题导向，融入思政的素材和观点，引导学生辩证地分析作者的观点；前测和后测环节可以通过阅读和写作任务，继续巩固课程思政效果。
教师要明确语言教学过程中思政元素的切入点，分析思政内容和语言学习内容之间的内在契合关系，使语言教学和思政育人有机融合，而不是将思政内容作为一个单独的模块，进行教学活动与设计。例如在unit 7的语言教学中，对核心词汇connotation 进行讲解时，教师引用了习近平总书记概括中国女排精神的话语作为例句，既让学生充分理解该词的实际应用，也让学生从中了解到不一样的“美”。
三、个人体会
思政元素与课程内容的有机融合，不是简单的嵌入式结合，而是要使其发挥“1+1＞2”的整体效用。教师要走进教材，立足课程自身的特点，把深藏于知识表层之下的人文精神与价值意义发掘出来，在对知识的解释中、对世界的描述中，将内含的精神和价值，外化为教学实践，内化为学生的精神涵养和价值追求。同时，教师不能拘泥于教材，而是要走出教材，加强思政和文化学习，结合专业发展前沿知识和社会热点问题，充分提炼出本专业、本课程的科学精神、价值取向以及伦理规范，将课程的思想性和价值性表现出来，拓展思政教育资源。 因此，课程思政融入专业课程后，要进一步改进教学评价，将知识技能、思维能力和思想素质的考查融为一体。
个人简介：
黄清芬，中共党员，硕士，副教授。现任外国语学院专任教师。2003年来校工作。主持4项校级教研课题，参与多项省市级课题，发表论文9篇，主编著作1部。曾获得校级模范教师、优秀教师等多项荣誉。
《二维动画基础》课程思政经验分享
高级职称组获奖教师—艺术与设计学院 王娟
非常荣幸参与2021年课程思政教学竞赛和大家分享《二维动画基础》这门课程的课程思政。下面主要针对课程介绍、教学展示、教学感悟三个大的方面介绍。
一、课程简介
1.二维动画基础课程思政的整体设计
二维动画基础是动画专业的限选课程，主要教授专业动画软件，负责整合动画的专业基础知识。
该课程总共有64学时，其中课程思政占40%。课程思政在该课程章节中的体现，分别在第一章、第三章和第四章中呈现。
2.二维动画基础课程思政创新点
思政教育是理性教育，理性教育在道德规范等内容讲解中，会有大量的文字和理论知识。在进行课程思政设计的时，反复思考如何与本专业进行深度融合。最终决定跳脱小专业的局限视野，从美育大角度出发，构建全新美育思政思路。
美育是感性教育。人作为一个高级生命体本身就是兼具理性和感性思维的。所以艺术与设计的专业课程思政，应该是思政+美育的综合体，我在此称之为美育思政。
美育思政的特点如下：一是由感性深化到理性，借助对专业之美的赏析，实现道德内化。二是美育是高层次积极情感，通过专业之美，提升学生对思政道德中真善美的追求。在美育思政的大前提下，我的课程创新要点有三：一是见微知著、以小见大、拒绝形式、润物无声；
二是反客为主、主动出击、深入结合翻转课堂教学法；三是以赛促教、商业结合、完善教学考核机制。
在执行了创新的二维动画基础课程思政教学后，学生对于该课程的评价通过教学评教、学生反馈进行分析，可以看到学生们对该课程的充分认可。在课程教学成效中，我们可以看到学生们参与赛事的热情和承接商业稿件的能力都得到了充分的提升，也取得了许多收获。
3.二维动画基础课程思政的具体实施方案
该课程教学流程设计，一共有五个环节组成。分别是温故知新知识导入、案例制作举一反三、创意设计项目导入、课堂总结布置任务、微课辅助课后提高。思政+内容的具体应用在课程导入、教学、课后三个环节展开，具体如下：在课程导入部分，根据课程内容结合具体思政，进行讨论及引导。在课程教学部分，围绕导入的案例，进行动态制作，教学过程中，进一步分析与思政相关内容。在课后任务部分，围绕课上案例进行扩展练习，布置后续主题动画的前期资料收集与整理任务。可以看到，课程思政融入到课程的前中后期，绝不是停留在某一个环节的表面功夫。
二、教学展示
下面列举两个案例分享如下：
案例一，在课前布置建军节为主题的话题讨论，学生在课前进行相关内容的查阅和了解，然后在课上引导学生进行讨论。围绕建军节大家联想到的活动内容如图。结合专业动画知识，二维动画基础关注人物动作。因此进一步选择敬礼动作，作为继续深入讨论的内容。引导学生围绕三个问题进行讨论和调查。在学生们的讨论和分析中，自行整理答案。得到答案的过程，就是反客为主的主动思考。当这些问题都明确后，选择对应的人物进行动作制作。军人行军礼、少先队员行队礼，不同的身份和不同的年龄，在行为动作和视觉表现上是不同的。除此以外围绕建军节的其他活动，都是我们教学中可以举一反三，学习和制作的部分。
案例二，从最贴近生活的小事出发，寻找专业制作内容。同样在教学前布置话题任务，课上引导讨论，自主分析整理，最后进行专业制作。围绕进站安全进行创意制作。在整个过程中，学生能主动思考，将理性化的文案，设计制作为感性又具象的动态作品。从理性向感性转化这个过程，就是美育思政的切实体现。
三、教学感悟
在课程思政设计时，思政与美育相结合的过程中，最开始我关注的是美育对思政学习的积极作用。随着教学的开始和深入，我深刻的感受到思政美育和美育思政，这两个部分实际上是互为补充的。课程思政教学能深化学生对专业设计美的感受，有利于培养学生正确的人生及价值观，从而进一步提升审美观和创造美的能力，最终学生们也能为社会创造更多真善美。
个人简介：
王娟，硕士，副教授。现任艺术与设计学院动画设计教研室主任及专任教师。2006年来校工作。主要承担动画教研室相关课程。从事动画及艺术设计专业教育与研究十五年有余，一直在动画专业教学一线。教学 期间申请并参与省级、市级、校级各类项目共十项；拥有国家外观专利三项；获得各类奖项四十五项，期中一等奖三项、二等奖五项、三等奖六项，专业教学论文数十篇，主编参编教材四本。
