yL23411永利集团官网管理会计学教学团队，主动适应“大、智、移、云、物”等新技术条件下管理会计行业转型的需要，创新教学模式，以改革促建设，科学谋划，严密实施，在课程教学理念、模式、方法等方面大胆创新，教学资源、教改成果得到广泛使用和推广，学生学习积极性和人才培养质量不断提高，得到了同行的广泛认可，被评为湖北省高等学校管理会计学优秀教学团队。

一、科学建立目标管理、督察督办、考核评价和奖励激励运行机制，教学团队合力强

一是实施目标管理，围绕课程群团队在教学能力，教科研能力、人才培养能力等建设方面，制定年度工作目标，通过建立台账持续跟进目标完成情况，以确保目标的实现；二是实施督察督办机制，健全团队运行中的重点任务督查制度和整改责任包干制度，强化过程管理；三是实施考核评价机制，健全团队成员工作业绩评价制度，出台教师教学质量评价办法，实行师德失范一票否决制，教学效果评价以学生、督导、学院、教研室为主的“四元”综合评价，评价结果与职称评聘、评优评先挂钩，严格绩效考核。四是建立奖励激励机制，试行薪酬分类管理，对绩效突出的教师试行高效高酬，每年开展教师讲课比赛和名师优课工程，落实《教学工作奖励办法》，对优秀教师及时予以奖励。通过以上机制创新，团队成员团结合作，潜心教书育人，形成了良好的团队文化。

二、科学完善理论课程体系、实践课程体系和“思政+”“企业+”“双创+”教育模块，人才培养质量显著提高

一是完善理论课程体系。基于“能力本位”课程观，对原课程体系进行优化，适当减少核算类课程，增加管理类会计课程，形成了以培养顺应新时代条件下知识、能力、素质和品德协调发展的管理会计应用型人才的全新课程体系；二是完善实践课程体系。基于以就业创业为导向的应用型人才培养目标，将实践课程教学学时比例提高到38%，构建了以专业基础实验课为“主体”，以创新实验课、专业综合训练课、校外综合实践课、产学研用课为“四翼”的“一体四翼”的实践课程体系；三是在人才培养方案中，充分融入思政教育、劳动教育模块，独立设置企业培养计划和双创教育模块，形成专业课程教育教育与思政、劳动教育、职业素养与技能、社会教育相辅相成。通过以上方案实施，学生发现问题、分析、解决问题的能力、独立自主学习的能力以及创新实践能力明显提高，同时，学生的事业观、职业观、价值观也得到全面塑造。

三、坚持课程教学实践与理论研究相结合，教学理念先进，课程教学模式、方法特色鲜明

一是传统的“主导—主体论”存在教师“导”得过多，学生主体地位被忽视、削弱甚至剥夺的弊端。提出用教师主体与学生主体合二为一的“双主体融合论”替代传统的“主导—主体论”；二是探索形成教师导引、学生牵引的“双引+穿抒”式课程教学模式，教师从知识能力的传递者向组织者、促进者和规划引领者转变，学生从知识能力的被动接受者向主动者、协作者和独立思考者转变；三是实施“听、看、读、查、记、思、答、问、辩、练”，让学生“动起来、忙起来、快起来、活起来、强起来”的“十动五来”课程教学方法。通过系统的课程教学理论、模式和方法创新，更加科学地遵循应用技术型人才成长规律，以学生为中心教学理念的贯彻，形成了鲜明的课程教学特色。

四、持续加大教学资源、实践教学平台和校企合作基地建设投入，教学环境条件优良

一是持续加大教学资源投入。团队教师每人每学期筛选提供20条专业书籍信息供学校图书馆采购，同时在学院建成了2000册规模的专业图书期刊阅览室，并建立“管理会计学”网络课程资源，推出了60余门慕课供学生开展在线学习或混合式学习；二是不断加大实践教学平台建设。新建和升级大数据实验室、工商管理虚拟仿真实验室、企业经营沙盘实训室、会计电算化实验室、证券模拟实验室、综合实习实验室等实训实验平台，为现有实训实验课程升级，和为新开设的财务共享、大数据会计等课程提供实训环境条件，建成单一课程实验、课程群实验以及独立开设实验的实验课程体系。同时，实施“建平台，重共享”“少台套，大循环”运行模式，构建了跨学院、跨专业虚拟仿真共享实验平台；三是深入推进校企合作。充分发挥国家级众创空间-长河筑梦众创空间优势作用，不断深化与15家企业合作办学、协同育人。通过这些举措，为团队实训实践和实习教学提供了良好的环境条件。

五、优化教学质量评价指标标准、管理制度与运行机制，课程质量保障措施到位

一是优化教学质量评价指标标准。构建了教学基本建设、教学管理、教学运行和学业评价等分类质量指标标准体系；二是建立了以课程群教师为主，学生教学信息员、班级学习委员会、学院教务助理中心为辅的教学质量管理与监控队伍，开展教学过程监控、教学质量评价、教学信息反馈和教学质量改进，形成闭环管理；三是开展“三查四评”。即日常检查、定期检查、专项检查等三类检查，评教、评学、评管、评条件等四类评价，全方位对教学质量进行监控；四是深化课程考试改革，严格过程考核管理，制定科学的评价指标，在实践性较强的课程中引入企业评价，推广实施“教师主评、学生自评、同学互评、企业参评”的“四方评价”；五是加强毕业论文（设计）质量管理，做到初期有部署、过程有跟踪、中期有检查、后期有验收。通过这些措施，为团队课程教学的有序实施提供了良好的制度保障。