《财务管理》教学竞赛经验分享
管理学院刘珣
一、本课程基本情况
《财务管理》课程是财务管理专业本科教育的一门专业主干课，也是人才培养方案中确定的核心课程。这门课程对于财务管理本科专业的学生而言是一门十分重要的专业必修课。本课程的主要教学内容是以企业资金运动为中心内容，以筹资、投资、营运和分配管理为主线，以货币时间价值、风险价值以及资本成本等财务管理理论方法为支撑，要求学生具备在工作岗位上进行财务分析、财务预测、资本运作的能力。
二、课程教学思路
（一）以学生为中心，转变教学目的
传统的教学目的是以知识传授为主导，现代化的教学目的是以促进学生发展为准绳，让学生主动去探索，在实践中发现知识，获得能力，并能在将来自主学习。以学生为主导，转变师生角色
传统的教学中，教师是主导是权威，教师负责讲好课，学生负责认真听讲，上课观看教师表演，考试突击教材，应付考核。而现代化的师生角色中，教师不再是主导，而是辅助者、是合作者；学生则在自主的行动与实践中获得知识、能力、技术方法、信念，因此在教学过程中必须以学生为主导，让学生在行动和实践中自己掌握知识，实现个性化发展。
（二）以学生为主体，转变教学理念
1、以学生为中心，必须研究学生
“以学生为中心”要求教师了解学生的特点和发展状况，在上课前和上课过程中对学生的认知水平有所了解和区分，明确学生主要处于什么层次的认知水平，掌握了哪些专业知识，学生的性格特点，爱好、兴趣等，也就是先掌握学情，在充分了解学生的基础上，开展教学设计。例如：《财务管理》专业的学生是16级本科专业的学生，有一定的专业基础，但是对财务知识缺少系统化的理解，缺乏对财务分析能力的应用。因此，在教学中围绕课程目标为学生牵引出知识逻辑主线，帮助学生化繁为简，化零为整。
2、变被动为主动，让自己去适应学生
研究学生的目的，是让教师适应学生的需求，而不是让学生适应教师的需求。传统教学中，教师是权威，学生不会是学生认知水平太差，学生理解能力太差，在这种认知状态下，教师永远无法主动去适应学生，永远无法形成好的教学效果。
德国著名哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出，教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，教师必须要让自己去理解学生、掌握学生的认知层次，让自己主动去适应学生。例如：《财务管理》课程中16级本科学生都是女生，而且文科生居多，对大量的数学公式没有兴趣，因此，本人在教学过程中不断引导学生，让他们掌握财务管理的计算机公式应用，通过组建课堂小组，实施课外的团队合作等方式，推动学生实现知识的掌握。
3、提升自我能力，靠综合素质引领学生
教师是所有职业中对自本人提升要求最高的职业之一，要想能真正上好课，教师学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，不仅仅是学习专业知识，还要学习大量的教育学、心理学知识，关注社会热点和时事要闻。例如:《财务管理》课程，本人每天早上都会收听财经要闻，在课程传授过程中将社会热点始终贯穿于课程内容中，引发学生的思考，吸引学生的注意。
4、转变教学思维，重视对学生“学”的设计
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己。因此以学生为中心，必须要弄清楚教学过程中学生应该做什么、能做什么、必须做什么，只有让学生了解要参与的活动和要达到的程度才有可能引起他们的兴趣。
三、课程教学特色
（一）做好教学设计，让学生参与教学
教师的工作是激活学生的学习行为，因此在进行教学设计时，必须充分安排学生的活动，让学生始终贯穿于整个教学过程中。以本次讲课竞赛的内容为例，教学设计一般分为导入、新授和结束三个阶段，首先，以一个社会新闻为突破口，引入问题，引起学生的兴趣，引发学生思考，钱放在哪里最安全？其次，让学生参与教学中，采用情境模拟和角色扮演的方式，以学生生活中最接近的事例让学生自己去思考？由于学生自己亲身扮演，因此学生兴致很高。扮演的同学为了表现好，不断研究人物性格，自己还主动去了解银行利率，反复计算；观看的同学也不断被身边同学表演的现状吸引。然后，引出教学的主题—单利、复利。这个部分的内容可以通过课前的微视频，也可以通过课中让学生掌握基本的计算方法。在这个过程中不断采用各种教学方法，例如：微视频、比较分析法、案例教学法等，吸引学生，并帮助他们利用计算机掌握基本的应用技能。最后，列举身边事例让帮助学生对知识进行巩固，并进行应用。在教学设计中，本人几易其稿，反复修改，做好设计，是提高课堂吸引力的必要条件。
（二）紧密联系生活，让学生学有所用
美国教育和心理学家约翰·杜威，曾经提出“教育即生活”的实用教育思想。在实际的应用中，学生也越来越倾向于功效，希望能马上将学习转化为行为。因此，在教学过程中，必须强调凸显学生的中心地位，把理论知识和生活实际紧密结合，不断围绕学生的应用去组织教学，让学生学有所用。例如：在课堂中，本人都会围绕时事新闻和社会热点来进行教学，把知识和解决实际问题结合起来，让学生学会应用所学去分析生活中的现象，解答生活中的问题。在讲授货币时间价值时，将学生生活中随处可见的一个简单的储蓄决策作为案例，让学生自己去做出最佳决策，学生学有所用，就会更有兴趣。
（三）渗透教学主题，让学生学有所思
马克思曾说过事物是普遍联系的，根据这个哲学理论，任何两个事物都可以相互联系，在教学中不仅仅让学生学有所用，还要让学生学有所思。在这次讲课竞赛中，要求将“双创+”、“思政+”加入课堂教学中，很多教师认为是强人所难，实际上这是帮助教师在教学中学习如何将事物进行联系，如何将知识应用于实践，如何帮助学生学以致用的一种训练。
有人会说有的联系看起来就是那么自然而然，有的联系则怎么看怎么觉得牵强，甚至是可笑。这并不能说明他们之间没有联系，只是你没有找到他们的联系点。打个比方，你用lightning的数据线只能给苹果手机充电，如果用它给小米手机充电则不可以，即使你用蛮力把线和手机联系起来，一样还是充不了电—-这是为什么？原因是接口不通用。在讲课中，有时候教师讲课内容中所举的例子和想要表达出来的观点显得生硬，甚至是风马牛不相及，这不能简单的说没法联系或者例子找得不好，也许就是没有找准两者之间的“接口”。
因此，在教学过程中学会如何找到联系，如何让这种联系自然而然地渗透，是教师需要自我提升的重要部分。例如：在这次课程中，为了融入思政+，在讲完单利、复利的理论后，融入了校园贷的例子。这个例子其实和复利并不好联系，为了凸显更好的效果，不断尝试找到两者的“接口”，在让学生学有所思、学有所想的目标下，找到了如何让学生发现校园贷的陷阱，并将复利在这个陷阱中凸显出来，达到很好的“思政+”主题的效果。总结而言，在授课中找好“接口”，第一，要全面理解所授的知识内容；第二，要深入研究思政教育的内涵；第三，要时刻关注学生的生活实际；第四，要有一定的教学积累。
（四）用教研指导教学，让学生学有所成
“教学应该是一项伟大的改革”。只有不断的变革才能始终保持教学的先进性和活力。经过多年的教学反思和总结，又查阅了大量的国内外相关的专业资料，本人分别申报了武汉市教育局和学校教研课题，并提出“角色化课程体系”的理念，并将其演化为课程教学中的角色扮演教学法，学生通过扮演，分为小组，进行分工。用这个方法不仅要理解人物的背景、目标、任务，还要掌握人物的专业知识，不但有助于学生主动学习，也有利于教师掌握学生认知过程的规律，从而达到教学相长的目的。
（五）改革教学方法与手段，提高课堂吸引力
“兴趣是最好的老师”，如果想要让学生喜欢上你的课，那么最好的办法就是让学生对你的课堂感兴趣。在教学过程中，不断改革、尝试新的教学方法和教学手段，将案例教学法、情境教学法、PBL教学法、角色扮演法等方法在自己教学过程中加以应用，让课堂变得生动、形象，让学生能有更多的身临其境的体会和感知。在教学手段上，也不断学习，从最开始为了让PPT更加生动，加入声音、flash动画等方法，到加入微视频，到后来自己剪辑视频，编剧、设计、导演、录制教学视频等，不断改革，想办法把各种新技术、新方法应用于课堂，增加更加丰富的内容和形式，让课堂更有趣，更能提高吸引力。
个人简介
刘珣，汉族，女，中共党员，湖北武汉人，硕士，副教授。2002年毕业于中南民族大学会计学专业，获得学士学位。2009年毕业于武汉大学项目管理专业，获得硕士学位。2004年2月进入yL23411永利集团官网工作。主要任《财务会计学》、《管理会计学》、《财务管理》、《税法》等课程主讲。主持2项省级科研课题，1项市级教研课题，4项校级教研课题，参与多项省市级课题，发表专著1部，论文9篇，主编教材4部。2016年度被“微助教”平台评为“教学实力派”；2015、2016年被高等教育学会高等财经教育分会评为“税务技能大赛优秀指导教师”；2012、2013年被学校评为“模范教师”；2011、2015、2016年被学校评为“优秀教师”；2014年被学校评为“十佳班主任”；2013、2015年被学校评为“优秀班主任”、2008、2010、2012年被学校评为“优秀共产党员”。曾在台湾诚达集团好又多商贸有限公司、香港新世界集团等企业任职，具有丰富的理论水平和实践工作经验。
以学生为中心，提高课堂的有效性
——化学与环境工程学院 赵秀琴
本人讲授的课程是《化工原理》，这门课面对的内容就是关于企业单元操作的计算与设计，设备的操作与选型等一系列复杂的工程问题，它没有文科的直白与光鲜，没有那么“讨喜”，学生一个题目可能就要算1-2页纸，很让人抓狂同时也很容易牵动一个人的思维神经。而作为讲授这门课的老师就要急学生之所急，想方设法从学生的角度进行教学设计，让他们学的轻松，学的带劲，学的有所收获，把他们当做未来的工程师培养，这些也就是我持之以恒追求的教学目标。
首先我谈谈讲授整门课程的教学理念。
1．要有教学目标与执行力
教学目标即是通过此门课，你想要培养学生哪些技能与素质？你通过什么方式让学生获得相应的知识与技能。有了教学目标后，就要贯穿整个教学过程，每一个教学设计都要以此为出发点，切忌空喊口号，即一定要有执行力。
2．把握好“三关”
第一关就是上好第一节课——绪论课，好的开端是成功的一半，这节课上的好可以让学生对老师、对这门课程充满无限兴趣与好感。第二关是每章内容开始，一定要交代清楚这章内容能解决什么实际问题，需要哪些知识点，即开启任务式教学帮学生理清头绪，同时激发他们的探求欲。最后一关就是做好章节小结工作，引导学生梳理知识框架，把书本知识读薄。
3．掌握教学技巧
我一直觉得教学技巧是要讲究润物细无声，是无形的，是自然而然水到渠成型的。它不是一个概念，不需要炒作，不需要刻意表现。只要教学目标明确，一切就很自然的产生了。
4．多问成效，进行教学反思
每节课上完可以及时进行教学反思，反问自己今天学生学到了什么？“我”还需注意什么？只有这样才能及时调整教学方案，及时改进，并及时记录自己的思维的“小火花”。
接着我再强调一下我讲授某节课时注意的一些问题。
1．强调知识的“逻辑性”
知识点之间一定是有逻辑的，工科的知识点更加具有逻辑性，所以一个知
识点怎么引入？都要事先设计好。按照逻辑这条主线，学生也容易从大局掌握知识。
2．强调知识的“思维性”
以知识点为背景，从而训练学生的思维，对学生进行思维训练是教书的最高境界。
3．强调知识的“实用性”
知识若学了不会用，那就是死知识。一定要在讲完一个知识点之后，趁热讲解知识的应用，利用所学知识解决生活、企业实际案例。学有所用，学生才会有成就感，才会越学越带劲。
4．强调知识的“参与性”
课堂上，老师一定不能唱独角戏，一定要学生参与，折腾他们的大脑，让他们自己做。这样才能让他们及时了解学习情况，才能激活所学知识。
5．强调知识的“过程性”
一次课只有90分钟，课堂上只能做些小测验，所以还需要课后利用互联网平台发布章节测试，强调过程考核。只有这样，学生才会足够重视，才会及时查漏补缺，才会不断温故而知新。
最后就是上课要有激情，多关注学生学习状态，及时调整教学节奏。相信一切从学生角度出发进行教学设计，考虑怎样让学生易学、易懂，怎样让学生学的开心，学的有成就感，学有所获，这样的课堂教学才是最有效的。
个人简介
赵秀琴，女，中共党员，硕士，副教授，毕业于武汉科技大学，现任化学与环境工程学院专任教师。主讲《化工原理》、《工程制图》、《无机及分析化学》、《材料结构与性能》、《化工过程开发与设计》、《有机化学实验》等课程，主持完成武汉市教研项目1项，校级教研3项；在研武汉市重点项目1项，校级教研3项，公开发表核心期刊论文10余篇，主编教材5部，其中主编的由化学工业出版社出版的《化工原理》教材获得2017年中国石油和化学工业优秀出版物奖.教材奖二等奖。曾获得“优秀教师”、“优秀共产党员”、“十佳班主任”、“武汉市教学成果奖三等奖”，“校级教学成果奖二等奖”、“青年教师讲课竞赛三等奖”、“精彩一课大比武二等奖”、“第二届实验教师讲课竞赛二等奖”等多项荣誉。
